Sextante Tambo para uso escolar

Jose Benito Búa

sextantetambo@gmail.com
bua@edu.xunta.gal



 


El objetivo del proyecto es muy fácil de describir: disponer de un instrumento de medida de ángulos para usarlo en las aulas. Se buscaba que los alumnos/as dispongan de ese instrumento para resolver problemas, realizar prácticas o llevar a cabo actividades que requieran disponer de la medida de uno o varios ángulos. Para que el instrumento pueda ser usado por uno o dos alumnos de una clase de un Instituto es necesario disponer de un número de instrumentos relativamente grande (no menos de 15 instrumentos). Dado su precio de mercado, no resulta viable su compra.

Se estudiaron varias posibilidades, construyendo en madera modelos de una ballestilla, un cuadrante, un astrolabio, un teodolito y un sextante. Los resultados al medir ángulos con el sextante eran mejores que con los otros instrumentos por lo que se decidió construir sextantes. 

Se generaron los diseños 3D de las piezas de un prototipo de un sextante para ser impreso y reproducido. Como imprimir las piezas en una impresora de filamento, se buscó otro método de reproducción. Se optó por imprimir en impresión 3D un prototipo de las piezas del sextante y reproducir esas piezas usando moldes de silicona y resina de poliuretano. El precio por ejemplar ronda los 4€, tanto si se imprime como si se reproduce en resina. El tiempo de reproducción de un ejemplar imprimiéndolo es de algo más de 8 horas. El tiempo de reproducción de un ejemplar usando moldes y resina, alrededor de 25 minutos.

Ejemplos de cómo usar sextantes en las aulas

En nuestro caso se plantean varios tipos de actividades diferentes para ser desarrolladas usando sextantes: actividades de cálculo de alturas y distancias que impliquen el uso de uno o varios triángulos y actividades que utilizan la Trigonometría pero que no se reducen al cálculo de longitudes o ángulos desconocidos en uno o varios triángulos. En el caso de que los alumnos no conozcan aún las razones trigonométricas de un ángulo, la solución es el uso de recursos informáticos (el programa de Geometría Dinámica GeoGebra).

Como ejemplos de actividades que utilizan la Trigonometría pero que no se reducen al cálculo de longitudes o ángulos desconocidos se proponen cuatro ejemplos que se pueden consultar en los vídeos y documentos de texto asociados al proyecto: una actividad de 2º de ESO consistente en que los alumnos/as realicen una estimación del volumen de madera de una superficie arbolada y una actividad realizada en 1º de Bachillerato consiste en que los alumnos/as determinen las coordenadas cartesianas de los vértices de un recinto con forma de polígono a partir de sus coordenadas polares (las habituales al determinar coordenadas de puntos sobre el terreno).

El sextante representó una solución: determinar la posición de un barco en el mar.  Las otras dos actividades propuestas se realizaron como ejemplo de la contextualización del sextante como instrumento que representó la solución a un problema. Proporcionar datos para resolver un problema práctico relevante e importante: la determinación de la latitud y longitud mediante la determinación de la altura meridiana del Sol y la determinación de posición mediante el arco capaz de dos ángulos horizontales.

 
Profesores implicados en el proyecto

Jose Benito Búa Ares.

Jaime Rodríguez Abilleira. Profesor de Dibujo Técnico (jubilado): Diseñó las piezas de los diferentes prototipos de sextantes y del horizonte artificial. Al surgir un problema con un prototipo, se buscaba solución al problema, generando un nuevo prototipo cuyas piezas rediseñaba Jaime Rodríguez Abilleira.

Pablo Alonso de Vega. Profesor de Geografía e Historia: Asesoró a profesores y alumnos/as en las partes del proyecto que tienen que ver con la evolución histórica de los instrumentos de medida de ángulos y de tiempo y sobre las consecuencias históricas de esos avances técnicos.

Alumnos/as implicados en el proyecto

El número es considerable pero quizá destacan las alumnas/o:

Pilar Andión Álvarez, Sofia Montes de Oca Chamadoira, Cecilia Rodríguez Besada y Gabriel Tomé Vidal.

Participaron activamente los cursos 2021-2022 y 2022-2023. El curso 2021-2022 construyeron y probaron la corredera de barquilla que se menciona en el documento “Cuadrante_Astrolabio_Corredera”. El curso 2022-2023 realizaron, con Irene Chayán Calveiro, la actividad de determinación de la posición por altura meridiana del Sol. Además, son autores de parte de los vídeos e imágenes de los vídeos y textos asociados al proyecto.

Contacto

Si das clase en un Instituto y deseas utilizar el Sextante Tambo en tus clases o si, simplemente, te interesa este tema puedes ponerte en contacto:

Jose Benito Búa.
IES Sánchez Cantón (Pontevedra).

sextantetambo@gmail.com
bua@edu.xunta.gal
 

 
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Más vídeos sobre el Sextante Tambo, su montaje, ajuste y utilización en el canal de Youtube del proyecto:

Canal Sextante Tambo en Youtube

Información técnica adicional a la incluida en los vídeos sobre los distintos aspectos del proyecto:

Archivos PDF con información técnica

Archivos STL de impresión 3D de las piezas del sextante y del horizonte artificial:

Archivos STL